• 对一种实验室工作量考核办法分析及改进的探讨 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    作者针对我校原有的实验室教学工作量考核方法进行修订利用校院二级管理职能逐级对实验室工作量进行细分和量化以达到进一步调动实验室工作人员工作主动性与积极性的目标并提升实验室管理水平。

    关键词实验室工作量计算办法改进设置

    在实验室管理中实验技术人员工作量考核一直都是一个复杂且难度系数大的问题其中争论最多的难点就在于工作量不平衡和量化难度大。为了解决这一问题并加强我校实验室队伍建设调动实验室工作人员的积极性有计划地安排各项工作保证教学、科研、对外技术服务等各项工作的完成我校于年月制定《实验室工作量计算办法》并施行。本办法使用实验室工作人员岗位责任制与实验教学量化管理相结合的方式并将实验室工作量作为年终考核、职称评定和实验工作量业绩津贴发新万博百家乐官网,新万博百家乐,新万博百家乐反水放的依据在调动实验室工作人员的工作积极性和主动性以及实验室队伍建新万博百家乐官网,新万博百家乐,新万博百家乐反水设等方面起到了很大的推动作用。但随着学校学生规模的扩大、专业设置的改变、实验教学改革的不断深入和校院二级管理功能的完善与健全我们发现其中存在一些不完善之处下面就此问题进行分析并提出一些具体的改进设想。

    一、现实验室工作量计算办法分析

    我校目前实验室工作量主要包括实验室教学工作量、实验室管理工作量和实验室建设工作量三部分下面仅就实验室教学工作量进行分析。

    实验室教学工作量指参加实验全过程的指导工作的工作量包括备课、上课、实验中答疑、批改实验报告、测验、考试或考查等工作内容计算公式如下

    =∑计划学时×■×循环次数×

    其中计划学时以教学计划中每门实验课的计划学时为准

    实验教学必须严格按规定的分组人数进行不同的分组人数对应各自相应的额定组数

    每位实验技术人员同时指导的组数原则上最多为额定组数的倍特殊情况再具体制定

    同一实验同时参加指导人员原则上在额定组数内以一人工作量计算(不含理论课教师)凡需多人参加指导的项目须由教务处核定

    为实验类型系数演示型实验取验证型实验取综合型和设计型实验取创新型实验项目取各类型新开实验项目加。

    总的来看这种计算办法考虑的影响因素比较全面能够较好地反映实验过程中不同因素对实验工作量的影响。但是随着学校专业和本科教学规模的扩大这种计算办法的不足也逐渐体现出来。

    首先该公式中考虑的因素较多导致计算过程过于繁琐增大了学校教务处实验室工作量计算人员的计算难度和工作复杂程度。同时使得实验室工作量计算工作完全集中在学校教务处一个部门工作矛盾过于集中工作人员承担压力过大。

    其次随着学校规模的扩大校院二级管理职能划分日益完善而在这种计算办法中学院作为学校教学组织工作的基层单位在实验室工作量计算过程中没有发挥出自己的作用致使不同学科之间的差异没能得到很好的体现从而削弱了工作量考核调动实验人员工作积极性的作用。

    二、实验室工作量计算办法的改进设想

    针对现用公式的不足并结合多年来教学管理的经验我们提出一种适合校院二级管理的实验室工作量计算办法。此办法中学校采用的计算公式如下

    ■=∑计划学时×参加实验人数×■

    其中计划学时以教学计划中每门实验课的计划学时为准

    参加实验人数指参加每门实验课程的学生总数

    ■为学院系数根据每个学院的学科特点取不同的数值。

    此处■的取值是整个公式的关键也是难点在这种情况下采取回溯法可以比较方便有效地确定■的具体数值。具体来讲也就是根据往年的工作量计算数据利用每年各学院的实验教学工作量除以当年各学院承担的实验课程的人时数反推出当年的学院系数■然后观察近几年各学院的学院系数如果几年的系数都趋向于一个稳定的数值则表明该学院的实验教学工作量与所承担的实验人时数之间有一个稳定的数学关系可以根据反推出来的近几年的学院系数计算出这个学院的实验工作量学院系数■。反之若是几年的系数分布比较分散则表明这种方法求出的学院系数不能很好地反映实验教学工作量和实验人时数之间的关系还需要再寻找另外的方式来确定学院系数■。

    下面我们利用我校—年这四年各学院的实验教学工作量和实验人时数来进行对比(见表)反推出每年各学院的学院系数并进行观察研究(见表)按如下办法计算学院系数。

    令年学院系数为年学院系数为年学院系数为■年学院系数为■选取■使得方差

    =■

    最小即使(■)(■)(■)(■)最小。

    (■)■(■)■(■)■(■)■

    =■(■■■■)■■■

    可见当=■=■时方差最小故取■为近四年的学院系数的平均值。

    通过表中的数据计算出近四年每组学院系数之间的方差可以清晰地看到每个均方差都小于可见每个学院的学院系数很好地趋向于平均系数因此我们就可以采用近四年的学院系数的平均值也就是表中的平均系数作为公式中的学院系数■。

    表近四年各学院实验教学工作量与人时数对比表

    表近四年各学院实验教学工作量系数对比表

    由此学校教务处就可以按照这个计算公式每年计算出各学院的实验教学工作量。同时对完善本方法提出如下对策和建议。

    由于计算中没有考虑课堂教学质量优劣及开新课、新开课等因素因此在下拨学院时可以将系数增大一部分作为调节系数。各学院再根据自身特点制定适用于本学院的工作量核定办法。

    每三年或四年根据前三到四年的工作量数据对学院系数进行一次调整以保证工作量计算办法能够跟上教学形式和教学改革的发展真正起到调动实验人员工作积极性、不断提高实验教学水平的作用。

    参考文献

    []李进新等对实验室工作人员工作量化考核指标体系的探讨[]实验技术与管理()

    []顾玉平实验技术人员工作量量化管理初探[]实验室研究与探索()




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